Наша школа: науково-практичні студії

БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ– ТРЕНІНГ «ШКОЛА І СІМ’Я – ПАРТНЕРСТВО ЗАРАДИ УСПІХУ ДИТИНИ»

2026-06-29T10:36:22+03:00

У статті розкрито сучасні підходи до організації взаємодії закладу загальної середньої освіти та сім’ї в умовах реалізації ідей Нової української школи. Акцентовано увагу на трансформації традиційних батьківських зборів у формат тренінгу як ефективної форми партнерської комунікації між педагогами та батьками. Теоретично обґрунтовано педагогічну доцільність використання інтерактивних, арт терапевтичних і групових методів роботи з дорослими, спрямованих на формування єдиного ціннісного поля «школа – родина – дитина». Представлено практичний досвід проведення батьківських зборів-тренінгу у 2-Б класі Ізмаїльської гімназії №11 з початковою школою Ізмаїльського району Одеської області, що базується на принципах довіри, толерантності, емоційної підтримки та спільної відповідальності за результати розвитку дитини. Доведено, що партнерство школи й сім’ї виступає ключовим чинником формування навчальної мотивації, психологічної стійкості та успішної соціалізації молодших школярів.

ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

2026-06-29T10:52:04+03:00

У статті обґрунтовано актуальність впровадження проєктної діяльності в освітній процес початкової школи в умовах реалізації концепції «Нова українська школа». Проаналізовано теоретичні засади та еволюцію методу проєктів у педагогічній думці, розкрито його сутність як комплексної дидактичної системи. У роботі представлено розгорнуту класифікацію навчальних проєктів за різними критеріями та визначено фундаментальні дидактичні принципи їх реалізації. Особливу увагу приділено технологічним етапам організації проєктної роботи з молодшими школярами. Теоретичний матеріал підкріплено практичним кейсом міжпредметного проєкту, що демонструє механізми інтеграції знань та формування ключових компетентностей учнів. Значну роль приділено системній організації проєктної діяльності, що сприяє інтелектуально-творчому саморозвитку суб’єктів освіти та забезпечує практико-орієнтований підхід до навчання.

МЕТАФОРИЧНІ КАРТИ ДЛЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО НАВЧАННЯ: ІННОВАЦІЇ НУШ

2026-06-29T11:01:11+03:00

Стаття присвячена дослідженню метафоричних асоціативних карт (МАК) як інноваційного інструменту в освітньому процесі Нової української школи (НУШ). Мета роботи – проаналізувати потенціал МАК для розвитку ключових компетентностей учнів, зокрема комунікації, креативності, критичного мислення та емоційного інтелекту, а також їхню роль у створенні мотивуючої атмосфери навчання. У статті розглянуто теоретичні основи МАК, зокрема їхній вплив на когнітивні процеси (увагу, пам’ять, уяву) через активацію асоціативного мислення та емоційної регуляції, з урахуванням нейропсихологічних механізмів. Запропоновано практичні вправи для інтеграції МАК у викладання різних предметів (фізика, мистецтво, мови, література, початкова школа) та роботи з педагогічним колективом. Вправи, такі як «Метафора геніальності» для старшокласників чи «Кіт мого настрою» для молодших учнів, сприяють підвищенню залученості через ігровий елемент і створенню психологічно комфортного середовища. Особливу увагу приділено універсальності МАК, їхній відповідності принципам НУШ і здатності підтримувати компетентнісний підхід. У статті також проаналізовано переваги (доступність, інтерактивність) та обмеження методу (суб’єктивність інтерпретацій, потреба в підготовці педагогів). Результати свідчать, що МАК є ефективним інструментом для інноваційного навчання, але потребують подальших емпіричних досліджень. Стаття адресована педагогам, психологам і дослідникам, зацікавленим у впровадженні психологічних методів в освіту.

ПАТРІОТИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ В ШКОЛІ: ВИКЛИКИ ТА СЕНСИ ВОЄННОГО СЬОГОДЕННЯ

2026-06-29T12:15:07+03:00

У публікації осмислено специфіку патріотичного виховання школярів у реаліях воєнного часу та зміненої освітньої дійсності. Висвітлено, як воєнні події впливають на становлення цінностей, громадянської позиції й психологічного благополуччя учнів. Обґрунтовано значення педагогічної підтримки у збереженні національної ідентичності, розвитку внутрішньої стійкості та відповідального ставлення до патріотизму. Акцент зроблено на освітній роботі з учнями, що навчаються дистанційно або перебувають за межами України, а також на ролі критичного мислення й медіаосвіти. Доведено, що ефективне патріотичне виховання має спиратися на гуманізм, свідомий громадянський вибір і практики соціальної взаємодії.

STREAM НА УРОКАХ ІСТОРІЇ: ОСВІТНІ АЛГОРИТМИ

2026-06-29T12:26:42+03:00

Розглядається інтеграція концепції STREAM (Science, Technology, Reading/Research, Engineering, Art, Math)освіти у викладання історії. Запропоновані конкретні алгоритми та методики для її ефективної реалізації у курси громадянської та історичної освітньої галузі. Акцентується увага на необхідності трансформації традиційного підходу до вивчення минулого. Адже реформування освіти відкриває шлях до нового бачення навчання: воно має стати інтерактивним і міждисциплінарним. Саме таке навчання надає учням можливість глибше відчути історію, мислити критично, досліджувати й творити.

ВПРОВАДЖЕННЯ STEAM– ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС НА ПРИКЛАДІ БІНАРНОГО ЗАНЯТТЯ «РОЗУМНИЙ БУДИНОК: ТЕХНОЛОГІЯ ТА ПРАВО»

2026-06-29T12:38:59+03:00

У статті розглядається практичний досвід впровадження STEAM-технологій у навчальний процес коледжу на прикладі бінарного заняття «Розумний будинок: технологія та право». Проаналізовано методику проведення інтегрованого проєкту, де студенти поєднували знання фізики та правознавства для розробки концепту розумного будинку. На основі практичного досвіду обговорюються переваги STEAM- підходу: розвиток критичного та творчого мислення, комунікаційних навичок, підвищення мотивації студентів та формування практичних компетенцій. Наведено приклади аналізу фізичних і правових аспектів проєкту. Робота демонструє ефективність інтегрованого навчання та перспективність застосування STEAM у різних освітніх дисциплінах.

ГРА ЯК МОТИВАЦІЯ, ПРОЄКТ ЯК РЕЗУЛЬТАТ: ЕФЕКТИВНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

2026-06-29T12:47:39+03:00

У статті здійснено науково– практичний аналіз ігрових технологій та проєктної діяльності як ефективних форм навчання англійської мови в початковій школі в умовах реалізації концепції Нової української школи та зниження навчальної мотивації учнів унаслідок психоемоційного напруження, спричиненого воєнними подіями. Обґрунтовано доцільність використання гри як провідного мотиваційного чинника іншомовного навчання та проєктної діяльності як результативної форми узагальнення й практичного застосування мовленнєвих умінь учнів 3-4 класів. Представлено методичну модель навчання англійської мови за НМК О. Карпюк «English with Smiling Sam».

ВАЖЛИВІСТЬ ЧИТАЦЬКИХ КЛУБІВ У СПІЛЬНОТАХ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

2026-06-29T12:56:05+03:00

У статті досліджується феномен читацького клубу. Помічено, що книжкові клуби як читацька практика базуються на читацькій потребі рефлексії, висловлювання про прочитане, емоційної співзвучності і комфорту. Прослідковуються функції читацького клубу для студентської спільноти. Читацькі клуби виконують функції соціалізації, комунікативну та когнітивну. Аналізується вплив читацьких клубів на культуру: популяризації книги і читання, підтримки, вивчення і поширення національної культури та світоглядних цінностей. Досліджено методи проведення засідань клубу, де варто звертати увагу на чистоту мови, мовну стійкість та екологію мови в цілому, що впливає на здатність спілкуватися в професійному колі. Сучасна епоха перебуває на стику культур, на стику двох революцій: технологічної та ментальної. Досліджується технологічна революція, яка пов’язана з техногенними новаціями в суспільстві, а також ментальна, яка базується на новому підході до розвитку людства через антропоцентризм. Розглянувши ці дві сторони розвитку суспільства, авторка проаналізувала впили розвитку ментальності, яка протистоїть нівелюванню основних цінностей та розвиває людину. Проаналізовано, як дефіцит часу, відволікання на соцмережі, втягування у конфлікти, і, звісно ж, війна стали причиною неможливістю зануритися в художній світ твору. Пропонуються шляхи подолання інертності читачів та заохочення молоді до читання як розвитку ментального та інтелектуального.

ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ ЗАСОБАМИ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

2026-06-29T14:02:01+03:00

У сучасному світі, який стрімко біжить у перед, коли здійснюється духовно– моральне відродження усього суспільства, важливу роль у майже всіх процесах грає мистецтво. Всебічно розвинена особистість є надзвичайно чутливою до краси, гармонії, благородства. І своєю діяльністю вона прагне утверджувати їх. Саме на формуванні таких якостей особистості зосереджене естетичне виховання. Завдяки образотворчому мистецтву у нашого нового покоління розвивається почуття прекрасного, уміння цінувати красу людини, природи, навколишньої дійсності, естетичного смаку. У наш час мистецтво оточує нас усюди, тому важливо навчати та виховувати дітей з використанням творів мистецтва не тільки на уроках образотворчого мистецтва, а також на уроках музичного мистецтва, української та зарубіжної літератури, історіі Украіни, всесвітньоі історіі. Використання засобів мистецтва у навчанні школярів сприяє розвитку емоційно– образної, художньо– пізнавальної активності, розвиває інтерес до культури, традицій і обрядів українського народу та інших народів світу. Художні враження, особливо у дитинстві, дуже сильні, вони залишаються у пам’яті на все життя. Ще з раннього дитинства діти потребують бачити красу в оточенні. Тому дітей важливо навчати бачити прекрасне навколо себе, помічати гарне у світі, побуту, навчити вмінню насолоджуватися усім прекрасним, що є у житті. Естетичне виховання учнів середньої школи(5– 9 класи) засобами образотворчого мистецтва недостатньо розроблено у сучасній школі, актуальність, практична значущість цього дослідження зумовили вибір саме теми: «Естетичне виховання засобами образотворчого мистецтва». Завданням моєї роботи є розробити педагогічні умови естетичного виховання дітей за допомогою засобів образотворчого мистецтва. Залучити дітей до художньої культури, завдяки чому розширити знання з історії мистецтва. Одне з головних завдань – це довести, що естетичне виховання відіграє важливу роль у житті. Завдяки естетичному вихованню можна формувати та виховувати такі якості в особистості: естетичну свідомість, здатність сприймати і перетворювати дійсність за законами краси в усіх сферах діяльності, гуманістичні якості, здатність відчувати і розуміти красу, жити за її законами, естетичні почуття, смаки, ідеали, уміння отримувати насолоду від сприймання прекрасного в навколишній дійсності та мистецтві, потреби і здатність створювати прекрасне в житті та мистецтві на основі розвитку власних творчих здібностей, опановувати знання і практичні уміння у певному виді мистецтва.

КОМПЕТЕНТНІСНІ ЛІТЕРАТУРНІ ЗАДАЧІ ЗА ПОЕЗІЄЮ «САМОВИЗНАЧЕННЯ» ГАЛИНИ МОГИЛЬНИЦЬКОЇ

2026-06-29T14:10:50+03:00

У статті обґрунтовано методичну доцільність використання компетентнісних літературних задач у процесі вивчення поезії Галини Могильницької «Самовизначення». Проблему розглянуто в контексті компетентнісно-діяльнісної, аксіологічної, текстоцентричної та читацькоцентричної стратегій сучасної літературної освіти. Вихідною методологічною основою визначено авторську технологію конструювання компетентнісних літературних вправ, у якій запитання, завдання й задачі постають не як допоміжний дидактичний матеріал, а як інструментарій організації читацької діяльності, формування інтелігентного учня-читача та напрацювання особистісно і соціально значущого читацького продукту. На підставі аналізу українських і зарубіжних досліджень, присвячених компетентнісно орієнтованим завданням, навчальним задачам, проблемному навчанню літератури, автентичному оцінюванню і розвитку читання, запропоновано авторське визначення поняття «компетентнісна літературна задача». Її потрактовано як спеціально змодельовану проблемно-смислову читацьку ситуацію, що має мотиваційний опис, текстову або літературознавчу опору, орієнтовну основу читацьких дій, умову розв’язання, очікуваний продукт-доказ і критерії оцінювання. Така задача спонукає учня-читача до аналізу, інтерпретації, аргументації, ціннісного вибору, рефлексії та створення власного усного, письмового, візуального чи комбінованого продукту. Розроблено алгоритм складання компетентнісних літературних задач: від вибору проблемного ядра художнього тексту до визначення продукту, критеріїв і шкали оцінювання. Запропоновано систему задач за поезією «Самовизначення»: на розрізнення образу автора й ліричного героя, на осмислення аксіологічної пари «любов - боротьба», на виявлення діяльнісного патріотизму, на побудову мінімоделі літературного заняття, на інтерпретацію ключової метафори «Я - пісня». Подано зразки виконання, критерії та 12-бальну шкалу оцінювання читацьких продуктів. Практична цінність матеріалу полягає в можливості його використання на літературних заняттях, у методичній підготовці вчителів-словесників та в розробленні контентів для проєкту «Освіта. Діти. Майбутнє».

ТЬЮТОРСЬКИЙ СУПРОВІД ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ «КРОКУЄМО РАЗОМ ДО СВІДОМОГО ВИБОРУ МАЙБУТНЬОЇ ПРОФЕСІЇ»

2026-06-29T14:23:06+03:00

Тьюторський супровід професійної орієнтації старшокласників «Крокуємо разом до свідомого вибору майбутньої професії» – це програма тренінгових занять для учнів 10-12 класів.
В умовах зростаючих викликів, пов’язаних із реальністю, яка швидко змінюється, освіта, як ніколи, повинна підготувати молодь до діяльності, яка вимагає креативного мислення та адаптації до несподіваних змін, сформувати навички самостійного вибору професії. З цієї причини роль професійної орієнтації як складника освітнього процесу для учнів стає дуже важливою.
Збірник містить добірку тренінгових занять з профорієнтації, які спрямовані на формування в старшокласників усвідомленого ставлення до вибору професії та розвиток навичок самопізнання, критичного мислення та планування кар’єрного шляху.
Заняття складаються з найкращих та «робочих» інтерактивних вправ, ігор, обговорень та самостійної роботи, що сприяє активному залученню учасників та створює комфортне навчальне середовище. У межах цієї програми зібрано комплексну інформацію про всі ключові аспекти профорієнтаційної роботи, що робить її зручної в використанні. Програма легко адаптується до умов навчального закладу, може бути використана як у межах факультативів, гуртка, так і під час позакласної роботи, що дозволяє максимально ефективно організувати профорієнтаційну діяльність.
Основні уваги програми зосереджені на питаннях набуття необхідних життєвих компетенції відповідно до концепції «Нової української школи».
Збірник стане у пригоді педагогам, психологам, класним керівникам, а також всім хто займається профорієнтаційною роботою з учнівською молоддю.

КОМПЛЕКСНІ ПІДСУМКОВІ РОБОТИ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЗА ГРУПАМИ РЕЗУЛЬТАТІВ І СЕМЕСТР, 8 клас

2026-06-29T14:37:27+03:00

У статті представлено комплексні підсумкові роботи з української мови для 8-го класу, розроблені відповідно до Модельної навчальної програми Нової української школи, що спрямовані на системне формування мовленнєвих, комунікативних та соціокультурних компетентностей учнів. Автори пропонують диференційований підхід до контролю знань, реалізований через три тематичні роботи, які охоплюють синтаксис та пунктуацію, і містять завдання різних рівнів складності, що відповідають сучасним освітнім стандартам та дають змогу вчителям гнучко варіювати методи оцінювання.