КОМПЕТЕНТНІСНІ ЛІТЕРАТУРНІ ЗАДАЧІ ЗА ПОЕЗІЄЮ «САМОВИЗНАЧЕННЯ» ГАЛИНИ МОГИЛЬНИЦЬКОЇ

Анотація

У статті обґрунтовано методичну доцільність використання компетентнісних літературних задач у процесі вивчення поезії Галини Могильницької «Самовизначення». Проблему розглянуто в контексті компетентнісно-діяльнісної, аксіологічної, текстоцентричної та читацькоцентричної стратегій сучасної літературної освіти. Вихідною методологічною основою визначено авторську технологію конструювання компетентнісних літературних вправ, у якій запитання, завдання й задачі постають не як допоміжний дидактичний матеріал, а як інструментарій організації читацької діяльності, формування інтелігентного учня-читача та напрацювання особистісно і соціально значущого читацького продукту. На підставі аналізу українських і зарубіжних досліджень, присвячених компетентнісно орієнтованим завданням, навчальним задачам, проблемному навчанню літератури, автентичному оцінюванню і розвитку читання, запропоновано авторське визначення поняття «компетентнісна літературна задача». Її потрактовано як спеціально змодельовану проблемно-смислову читацьку ситуацію, що має мотиваційний опис, текстову або літературознавчу опору, орієнтовну основу читацьких дій, умову розв’язання, очікуваний продукт-доказ і критерії оцінювання. Така задача спонукає учня-читача до аналізу, інтерпретації, аргументації, ціннісного вибору, рефлексії та створення власного усного, письмового, візуального чи комбінованого продукту. Розроблено алгоритм складання компетентнісних літературних задач: від вибору проблемного ядра художнього тексту до визначення продукту, критеріїв і шкали оцінювання. Запропоновано систему задач за поезією «Самовизначення»: на розрізнення образу автора й ліричного героя, на осмислення аксіологічної пари «любов - боротьба», на виявлення діяльнісного патріотизму, на побудову мінімоделі літературного заняття, на інтерпретацію ключової метафори «Я - пісня». Подано зразки виконання, критерії та 12-бальну шкалу оцінювання читацьких продуктів. Практична цінність матеріалу полягає в можливості його використання на літературних заняттях, у методичній підготовці вчителів-словесників та в розробленні контентів для проєкту «Освіта. Діти. Майбутнє».